學(xué)習(xí)和個體差異
學(xué)習(xí)和個體差異雜志簡介
- 出版商：Elsevier
- 出版語言：English
- TOP期刊：是
- 出版地區(qū)：NETHERLANDS
- 是否預(yù)警：否
- 是否OA：未開放
- 出版周期：6 issues/year
- 出版年份：1989
- 中文名稱：學(xué)習(xí)和個體差異
- 是否OA：未開放
學(xué)習(xí)和個體差異（國際簡稱LEARN INDIVID DIFFER，英文名稱Learning And Individual Differences）是一本未開放獲取（OA）國際期刊，自1989年創(chuàng)刊以來，始終站在心理學(xué)研究的前沿。該期刊致力于發(fā)表在心理學(xué)領(lǐng)域各個方面達(dá)到最高科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和具有重要性的研究成果。全面反映該學(xué)科的發(fā)展趨勢，為心理學(xué)事業(yè)的進(jìn)步提供了有力的支撐。期刊嚴(yán)格遵循職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，對于任何形式的抄襲行為，無論是文字還是圖形，一旦查實，均可能導(dǎo)致稿件被拒絕。
近年來，來自USA、GERMANY (FED REP GER)、Netherlands、Finland、CHINA MAINLAND、Australia、Canada、England、Belgium、Italy等國家和地區(qū)的研究者在《Learning And Individual Differences》上發(fā)表了大量的高質(zhì)量文章。該期刊內(nèi)容豐富，包括原創(chuàng)研究、綜述文章、專題觀點、論文預(yù)覽、專家意見等多種類型，旨在為全球該領(lǐng)域研究者提供廣泛的學(xué)術(shù)交流平臺和靈感來源。
在過去幾年中，該期刊保持了穩(wěn)定的發(fā)文量和綜述量，具體數(shù)據(jù)如下：
2014年：發(fā)表文章0篇、2015年：發(fā)表文章0篇、2016年：發(fā)表文章0篇、2017年：發(fā)表文章0篇、2018年：發(fā)表文章0篇、2019年：發(fā)表文章0篇、2020年：發(fā)表文章86篇、2021年：發(fā)表文章84篇、2022年：發(fā)表文章83篇、2023年：發(fā)表文章83篇。這些數(shù)據(jù)反映了期刊在全球心理學(xué)領(lǐng)域的影響力和活躍度，同時也展示了其作為學(xué)術(shù)界和工業(yè)界研究人員首選資源的地位。《Learning And Individual Differences》將繼續(xù)致力于推動心理學(xué)領(lǐng)域的知識傳播和科學(xué)進(jìn)步，為全球心理學(xué)問題的解決貢獻(xiàn)力量。
期刊指數(shù)
- 影響因子：3.8
- 文章自引率：0.0277...
- Gold OA文章占比：34.12%
- CiteScore：6.6
- 年發(fā)文量：83
- 開源占比：0.2174
- SJR指數(shù)：1.64
- SNIP指數(shù)：1.793
- OA被引用占比：0.0550...
- 出版國人文章占比：0.07
WOS期刊SCI分區(qū)（2023-2024年最新版）
| 按JIF指標(biāo)學(xué)科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學(xué)科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q1 | 11 / 74 |
85.8% |
| 按JCI指標(biāo)學(xué)科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學(xué)科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q1 | 11 / 74 |
85.81% |
中科院分區(qū)表
中科院SCI期刊分區(qū) 2023年12月升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學(xué)科 | 小類學(xué)科 |
| 是 | 否 | 心理學(xué) 1區(qū) |
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
心理學(xué)：教育
2區(qū)
|
CiteScore（2024年最新版）
CiteScore 排名
| CiteScore | SJR | SNIP | CiteScore 排名 | ||||||||||||||||
| 6.6 | 1.64 | 1.793 |
|
學(xué)術(shù)指標(biāo)分析
影響因子和CiteScore
自引率
影響因子：指某一期刊的文章在特定年份或時期被引用的頻率，是衡量學(xué)術(shù)期刊影響力的一個重要指標(biāo)。影響因子越高，代表著期刊的影響力越大 。
CiteScore：該值越高，代表該期刊的論文受到更多其他學(xué)者的引用，因此該期刊的影響力也越高。
自引率：是衡量期刊質(zhì)量和影響力的重要指標(biāo)之一。通過計算期刊被自身引用的次數(shù)與總被引次數(shù)的比例，可以反映期刊對于自身研究內(nèi)容的重視程度以及內(nèi)部引用的情況。
年發(fā)文量：是衡量期刊活躍度和研究產(chǎn)出能力的重要指標(biāo)，年發(fā)文量較多的期刊可能擁有更廣泛的讀者群體和更高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，從而吸引更多的優(yōu)質(zhì)稿件。
期刊互引關(guān)系
| 序號 | 引用他刊情況 | 引用次數(shù) |
| 1 | J EDUC PSYCHOL | 353 |
| 2 | LEARN INDIVID DIFFER | 207 |
| 3 | J PERS SOC PSYCHOL | 145 |
| 4 | CONTEMP EDUC PSYCHOL | 133 |
| 5 | CHILD DEV | 115 |
| 6 | PSYCHOL BULL | 115 |
| 7 | DEV PSYCHOL | 104 |
| 8 | PERS INDIV DIFFER | 92 |
| 9 | LEARN INSTR | 88 |
| 10 | STRUCT EQU MODELING | 87 |
| 序號 | 被他刊引用情況 | 引用次數(shù) |
| 1 | FRONT PSYCHOL | 266 |
| 2 | LEARN INDIVID DIFFER | 207 |
| 3 | CONTEMP EDUC PSYCHOL | 95 |
| 4 | J EDUC PSYCHOL | 69 |
| 5 | EDUC PSYCHOL-UK | 61 |
| 6 | READ WRIT | 60 |
| 7 | PSYCHOL BULL | 55 |
| 8 | EUR J PSYCHOL EDUC | 46 |
| 9 | LEARN INSTR | 45 |
| 10 | COMPUT HUM BEHAV | 43 |
高引用文章
- Informative tools for characterizing individual differences in learning: Latent class, latent profile, and latent transition analysis引用次數(shù)：25
- I believe, therefore I achieve (and vice versa): A meta-analytic cross-lagged panel analysis of self-efficacy and academic performance引用次數(shù)：21
- How social support influences university students' academic achievement and emotional exhaustion: The mediating role of self-esteem引用次數(shù)：14
- Unique and common effects of decoding and language factors in predicting reading comprehension in grades 1-10引用次數(shù)：14
- Direct and interactive effects of perceived teacher-student relationship and grit on student wellbeing among stay-behind early adolescents in urban China引用次數(shù)：12
- Towards a mathematically more correct understanding of rational numbers: A longitudinal study with upper elementary school learners引用次數(shù)：12
- Personality-based antecedents of teachers' autonomy-supportive and controlling motivating styles引用次數(shù)：11
- Do girls take school too seriously? Investigating gender differences in school burnout from a self-worth perspective引用次數(shù)：10
- Non-cognitive predictors of academic achievement: Evidence from TIMSS and PISA引用次數(shù)：10
- Motivation belief profiles in science: Links to classroom goal structures and achievement引用次數(shù)：10
